日前，李运富教授主编甲骨文基础知识丛书《课本里的汉字探秘》由语文出版社正式出版。

古文字是现代文字之源，古文字的构造蕴含着造字时代的文化信息，古文字的变化反映出汉字形体与语言音义关系的变化，如果在小学语文学习阶段，适当利用古文字的材料和知识，会有助于小学生理解课文中汉字的表达功能，提高汉字学习的兴趣，加深对中国传统文化的感知。因此，李运富教授主编甲骨文基础知识丛书《课本里的汉字探秘》。

丛书分为6个年级，共12册，以部编版语文教材为依托，每册从对应年级的语文课本“写字表”中选取30-50个生字作为“主字”，并按主题归为“时空、天地、鸟兽、草木”等单元。每个单元分若干课，每一课围绕一个“主字”，分四个栏目进行讲解：形义解说、关联汉字、文化链接、拓展阅读。形义解说部分展示这个“主字”形体的演变和意义；联汉字部分关联与“主字”相关的字；文化链接部分与“主字”相关的古代文化现象；阅读扩展部分开阔眼界，突破语文课本的局限。

本丛书为市面上唯一的列入国家古文字工程的汉字普及读物，与统编版语文教材联系紧密，可配合学生学习，辅助老师教学；丛书作者队伍专业，解读汉字内容权威可靠；丛书版式设计活泼、图文并茂、四色印刷；使用对象范围广。

附：丛书《前言》

致同学们

汉字既是记录语言音义的符号，带有工具性；也是包含构造理据的符号，带有文化性。什么是构造理据呢？就是造字时为什么用这样的形体表达这样的音义。在语文学习中，同学们既要清楚汉字在课文中所表达的音义, 也应该明白汉字的形体构造与在课文中所表示音义的关系。这就需要通过古文字，了解汉字的演变过程。

甲骨文是至今发现能够识读的最早的古文字，主要见于殷商晚期，距今3600多年。甲骨文之后，汉字历经两周金文、战国古文、秦汉篆隶、魏晋楷书，加上草书及繁简之变，才成了今天的样子。古文字是现代文字之源，古文字的构造蕴含着造字时代的文化信息，如果在小学语文学习中适当利用古文字的材料和知识，会有助于同学们提高汉字学习的兴趣，理解课文中汉字的表达功能，加深对中国传统文化的感知。为此目的，我们编写了这套“甲骨文基础知识丛书”。

丛书的主旨是利用古文字资源辅助小学语文学习。对应统编语文教材（共12 册），每册从课文中选择若干可以利用古文字进行讲解的汉字，按所表达的意义范围大致归为“数理”“时空”“天地”“人类”“草木”“鸟兽”“艺术”“思想”“社会”等类别，便于同学们集中识字和相互关联。每类中的单个汉字讲解，一般包含“形义解说”“关联汉字”“文化链接”“阅读拓展”四方面的内容，根据各学段的接受能力，适度增减难度。

“形义解说”列举所讲解汉字在各时段有代表性的古文字字形，如甲骨文、金文、小篆等，并简要说明其构造理据和表达意图，解释字形与音义之间的关系。一般只说明该字的本义和常用义，以及在小学课文中出现的意义，不求全，不求深，目的在于让同学们了解汉字的形体构造和变化都是有道理的。

“关联汉字”是跟该汉字相关的字。可能关联一个字，也可能关联几个字；被关联的字可能是课文中出现的，也可能见于课文之外；发生关联的依据可能是形体（如义符相同），可能是意义（如意义相关），也可能是声音（如声符相同或分化）。关联的目是让同学们感知汉字的系统性，并利用汉字的系统性提高学习汉字的效率。

“文化链接”是与该汉字相关的古代文化现象。汉字的构造、书写和使用都是发生在具体的历史环境中的，必然反映当时的社会生活和思想文化，适当链接相关的传统文化知识，如传统节日、风俗习惯、礼仪制度等，既能展现古代文化现象，丰富语文内涵；也能帮助同学们发散语文思维，涉猎更多、更广语文课本之外的东西，以体现“大语文”教育理念。

“阅读拓展”的目的也在于开阔眼界，突破语文课本的局限。所选内容不仅与所讲的汉字相关，而且范围在语文教材之外。具体而言，或者引用古代诗文进行阅读，或者讲述相关的成语典故、神话传说、历史故事。以此检验和巩固语言文字知识，提升语言文字应用能力。

此外，每个单元之后设有“甲骨文小百科”，介绍某个甲骨文知识或者甲骨文中某方面的字词内容，以增强同学们对汉字的源头——甲骨文的感知。

本丛书由语文出版社策划，郑州大学汉字文明传承传播与教育研究中心编写，得到有关部门的指导和国家“古文字与中华文明传承发展工程”的支持，是工程项目G2827“面向中小学生的古文字普及读物”的成果之一。参与具体编写的人员有张素凤、齐航福、暴希明、苗利娟、刘风华、章秀霞、李银等。感谢语文出版社编辑团队和郑州大学编写团队的精诚合作！

希望丛书能给同学们的语文学习带来助益。

李运富

2021年9月