“教育本来的意思，就不是教材、不是课堂，而是人点亮人。”

在准备采访资料时，我无意间瞥见了这句话，初看之时，无甚感想，再品之时，思绪万千……

在未见到张民服老师之前，我心里是忐忑的。他有太多光辉的头衔：现任河南省政协常委、中国明史学会理事、河南省教学名师……在参政议政、学术研究、教书育人等方面，他都有着杰出的成就，而让我这么一个无名小辈去采访他，便自觉底气不足。教职工之家里，我初见了张民服老师。他与我想象中的很不一样——不是西装革履，而是一身便服干练整洁；不是高高在上，而是温文尔雅、平易近人。窗外的光柔和而明亮，伴随着蝉鸣，和蔼的老人与我们聊起了他的教育生涯……

追光——承家传，得师智，终为师

说起为什么选择当老师，张老师并没有给我们谈“理想”，而是谈“影响”。他出生于教师之家，似乎当老师于他而言就是一种必然的趋势。然而，这其中也交织着偶然的机遇与抉择。1978年，他大学毕业，此时改革的浪潮已经席卷而来，国家对科学知识的渴求如同久旱盼甘霖，那一年，研究生考试得以实行。他对报考研究生一事并不自信，以至于一回忆起他大学老师赵宝俊先生鼓励他时的情景，便感慨万千：“人家赵老师图什么呢？完全就是出于爱护学生的角度，鼓励你、支持你，甚至是谴责你不报名，不然你没有勇气报名的…”在赵老师的帮助与推动下，他踏上了求知的更高阶梯，此后又于经济史学家秦佩珩先生处学习，积累了丰富的学识与见识。鉴于当时处于改革开放初期，国家对知识分子的需求很大，张老师便毅然选择了留校。师泽如山，微以致远，教育一事便如此传承了下去。

授光——一支粉笔，两袖微尘，三尺讲台，四季不辍

提及教书育人，张老师便滔滔不绝地讲起了他的教育心得，他道：对于本科生，首先要让学生明白一个定位的问题，结合其人生方向定位、发展目标定位、专业学习定位、能力培养定位、兴趣爱好定位等等，在教书育人的过程中，就要讲好知识与方法，并结合自身的经历和学生谈人生、谈社会、谈前途、谈未来…说到对研究生的教育时，他也娓娓道来，甚至如何指导研究生修改论文都说得面面俱到…人人都赞他为良师，虽然我并未上过他的课，但他连续多年被学生评为“最满意的教师”就是最好的实证，虽然我不是他的学生，但他谈及如何教书育人时眉飞色舞的模样就足以深切地感染我。1981年至今，四十余载，青丝白发，一片丹心，始终如一。

发光——世有伯乐，然后有千里马

四十余年过去，张老师已培养出了一百多名硕士生和博士生，他的学生都成为国家发展建设的有用之才，这让张老师感到十分欣慰。他掰着手指，细数着他的得意弟子：“曹克舜是我第一个关门弟子…诶，你们谭宇院长、吴志远副院长、李莎老师也是我的学生…还有…”对于他学生的成就，他如数家珍，止不住地夸赞他的学生们有多优秀，但当我们赞扬他教学有方时，他却说：“其实是这些学生们素养、人品都非常好，我这是遇到好人了。”他在感慨自己遇到了千里马，千里马亦何其有幸遇到了慧眼识珠的伯乐。他在教育领域里发光发热，让千里马们得以在自己的领域中熠熠生辉。

递光——希君生羽翼，一化北溟鱼

张老师对青年人的嘱托，并未镶嵌什么华丽的辞藻，而是如清泉般简单朴实的一句话“选准努力方向，践行发展目标，走好人生之路，实现价值理想！”这寥寥数语，却包含了他教书育人四十年的探索与思考，正如他在教育心得里提到的一样，他希望青年人找准定位，明确方向，希望他们能矢志不渝地在国家发展中找准自己的发展领域，实现人生价值。

尘雾之微，补益山海，萤烛末光，增辉日月。教育本来的意思，就是人点亮人。在中国特色社会主义的伟大事业中，在建设教育强国、科技强国、人才强国的壮阔历程中，教育更是被赋予了前所未有的时代价值。一代代的有志青年投身教育事业，承担了“为往圣继绝学”的使命重任，如赵老师于张民服，又如张老师于其弟子。建设教育强国，是一种知识的传递，更是一种精神的接力，一种使命的传承。愿青年教育工作者稳稳接过教育的接力棒，如习近平总书记所期望的那样，成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，以个人之绵薄微光，焕亮教育强国之康庄大道！

郑州大学历史学院  胡裕文、王楠