编者按：2024年5月23日，《中国社会科学报》第八版整版刊发学院苏彦玲、余红军、田向勇三位教师访谈清华大学及郑州大学马克思主义学院艾四林、刘吕红、郭彦森三位教授的理论文章《紧扣新时代新征程教育使命 开创新时代思政教育新局面》（刊发限于转载）。国家社科基金哲学社会科学领军人才项目（23VRC072）团队围绕深化新时代思政课建设的新形势新任务、理论武装与理论创新、课程教材体系进行系统阐释。

访谈嘉宾：清华大学马克思主义学院教授、教育部高校思政课总教指委主任委员、郑州大学马克思主义理论学科建设专家咨询委员会主任艾四林、郑州大学学术副校长、马克思主义学院院长刘吕红、郑州大学马克思主义学院教授郭彦森。

访谈人：郑州大学马克思主义学院教师苏彦玲、余红军、田向勇。

推动思政课建设内涵式发展

开创新时代思政教育新局面

一、紧扣新时代新征程教育使命，开创新时代思政教育新局面

余红军：党的十八大以来，思政课建设取得历史性成就，发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变，请您谈谈主要体现在哪些方面？

刘吕红：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治理论课建设，思想政治理论课改革创新取得了历史性的成就。这些成就推动了思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变，为建好思政课奠定了坚实基础。主要体现在：地位作用更加凸显。党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，各级党委深入贯彻落实党中央关于思政课建设的重要部署，从思想上深刻认识到思政课是立德树人的关键课程，作用不可替代，行动上主动把思政课建设纳入重要议事日程、牵头抓好思政课、带头推动和走进思政课，形成全党、全社会共办思政课的良好氛围。党的领导更加有力。坚持和完善党领导下的校长负责制，切实发挥领导核心作用。校党委书记、校长严格履行思政课建设第一责任人的职责，配备和建强思政课管理人才，建立了学校党委书记、校长带头抓思政课的工作机制，形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责的工作格局，党对思政课建设的领导全面加强。建设方向更加鲜明。各级各类学校始终坚持马克思主义指导地位，牢记为党育人、为国育才的初心使命，严格落实立德树人根本任务，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，深入推进大中小学思政课一体化建设，培养了担当民族复兴大任的时代新人，社会主义办学方向更加鲜明。教师信心底气更足。党和国家不断加强思政课教师队伍建设，按照要求配齐建强思政课教师队伍，为思政课教师提供了较好发展机会和生活保障。思政课教师心系“国之大者”，自觉按照“六要”标准持续提升自身的核心素养和职业形象，社会美誉度不断提升，荣誉感、责任感和认同感不断增强，乐教善教、潜心育人的信心底气更足。学生更加自信昂扬。思政课始终以学生为中心不断推进改革创新，坚持用科学真理教育学生，用伟大成就取信学生，用社会主义核心价值观塑造学生，引导学生自觉把爱国情、强国志、报国行融入到强国建设和民族复兴的伟大征程中，学生的获得感、满意度不断提高，“四个自信”明显增强、精神面貌奋发昂扬。

余红军：站在新时代新征程的关键节点上，思政课建设面临新形势新任务。我们应该如何抢机遇，迎接新挑战？

刘吕红：站在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的关键节点上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。习近平总书记对思政课建设的最新批示，为建好思政课指明了发展方向。一是加强党的领导，以推进党的创新理论“三进”工作为核心，构建思政课内涵式发展新格局。党对思政课建设的全面领导是思政课取得历史性成就的根本所在，也是新形势下建好思政课的根本保证。当前，党对思政课建设的领导一定程度还存在弱化、虚化和淡化等问题，迫切需要我们加以改善和加强。这就要求我们必须以新时代中国特色社会主义思想为指导，在政治上全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在思想上坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，在组织上配齐建强各级各类党委，深入推进大中小学思政课一体化建设，形成思政课高质量发展新格局。二是深化改革创新，以不断提高思政课“三性一力”为重点，推动思政课实现内涵式新发展。思政课改革创新是思政课取得历史性成就的核心所在，也是新形势下建好思政课的动力源泉。当前，思政课一定程度还存在着“三性一力”不足等问题，迫切需要我们通过改革创新加以破解和解决。这就要求我们必须坚持马克思主义指导地位，以学生为中心运用马克思主义的分析问题，以中国特色社会主义取得成就为内容支撑论证问题，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基阐释问题，把道理讲深讲透讲活，不断提高思政课的思政课“三性一力”，推动思政课守正创新，实现内涵式新发展。三是加强队伍建设，以新时代思政课教师“六要”为标准，锻造思政课高内涵式发展新力量。思政课教师是思政课取得历史性成就的关键所在，也是新形势下建好思政课的主体力量。当前，思政课教师队伍一定程度上还存在专业属性不强、专职教师不足等问题，迫切需要严格按照思政课教师“六要”为标准加以选拔和培养。这就要求我们必须加强马克思主义理论学科建设人才培养，加大现有思政课教授的专业理论培养，着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。

余红军：在新的历史起点上，需要着力推动思政课改革创新。请您谈谈开创新时代思政教育新局面的主要措施？

刘吕红：在新的历史起点上，我们要深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神，按照新时代思政课建设推进会的重要部署建好思政课。一是加强和完善党对思政课建设的全面领导，建设让党放心的关键课程。新的历史起点上，党的领导只能加强，不能削弱。必须把思政课建设作为党领导教育工作的重中之重。坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，深入实施《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系。加快思政课改革创新，系统总结和充分发挥新时代伟大成就及其教育激励作用，不断更新和丰富思政课教学内容，讲好新时代的中国故事，教育和引导学生感悟党的创新理论的实践伟力，推动党的创新理论最新成果入脑入心。二是始终遵循思想政治教育和学生成长规律，培养让党放心的时代新人。青少年是祖国的未来、民族的希望。必须遵循思想政治教育和学生成长规律，以学生为中心，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，循序渐进、螺旋上升设计课程目标。以问题为导向，贴近学生思想、学习和生活实际，直面学生的焦点、难点、难点问题，以喜闻乐见的方式让学生爱听爱学、听懂学会。以实践为重点，以“大思政课”拓展育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，让学生更多更好了解国情民情，坚定马克思主义信仰、共产主义信念和中国特色社会主义的信心。三是创新思政教师评价体系和待遇保障机制，建设让党放心的教师队伍。思政课教师是办好思政课的关键，要充分发挥教师的主动性、积极性和创造性。“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”这就要求我们进一步健全突出教学优先的评价体系，把教学成效作为核心指标，把科研成果作为重要指标，把师德师风作为关键指标。进一步完善教师地位和待遇保障机制，采取有效措施进一步解决教师队伍人才断层、专职专业教师不足、职称晋升比较紧张等问题，配齐建强一支“六要”标准的思政课教师队伍。

二、坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进

苏彦玲：坚持理论创新与理论武装相统一，是我们党领导人民在长期实践中形成的优良传统。请问您是如何理解“理论武装”与“理论创新”？二者应如何实现有机统一？

艾四林：理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。没有革命的理论，就不会有革命的运动，理论武装与理论创新是马克思主义理论教育的逻辑前提。中国共产党自成立以来，始终围绕党的理论创新成果进行理论武装。可以说，中国共产党的百余年奋斗历史，不仅是一部理论创新史，更是一部理论武装史。理论武装不仅仅是对理论知识的学习，更为重要的是，通过理论武装不断坚定理想信念，增强运用科学理论分析解决实际问题的能力，即准确理解和把握理论观点、将理论知识转化为信念和能力、再将信念和能力外化为积极实践成果。理论创新是实践的需要，实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新就永无止境。在新的历史条件下进行理论创新，关键是要及时回答实践提出的新课题，为实践提供科学指导。具体来讲，要准确把握世界发展大势，准确把握社会主义初级阶段基本国情，深入研究我国发展的阶段性特征，及时总结党领导人民创造的新鲜经验，重点抓住经济社会发展中的重大问题，作出新的理论概括，永葆科学理论的旺盛生命力。党的理论创新每前进一步，党的理论武装就要跟进一步。党始终将理论创新的最新成果作为武装全党的思想武器，这是中国共产党得以始终保持高度理论自觉的重要法宝。实践创新呼唤并产生理论创新，形成创新性的思想理论来指导新时代的伟大实践；理论武装要紧跟理论创新的步伐,新时代新任务新实践需要新的思想来指引。新时代以来历次党内集中学习教育都将理论武装作为重要内容，而每一次理论武装无不与习近平新时代中国特色社会主义思想的创新发展同频共振，都起到了将全党思想、意志和行动统一起来的重要作用。坚持理论武装与理论创新相统一，就是把党的创新理论凝心铸魂摆在首位，让马克思主义为强国建设、民族复兴提供坚强思想指引和强大精神力量。

苏彦玲：习近平总书记在指示中提出要“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进”，请问您如何理解“思政课在党的创新理论武装上发挥的不可替代的作用”？

艾四林：习近平总书记曾指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这就明确回答了思政课在学校课程体系中的地位问题。推动思政课改革创新，就要落到增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性上，使思政课成为有意义的课、讲理的课、有温度的课，成为学生真心喜爱的课。党的十八大以来，随着理论创新速度的不断加快，以及实践推进成果的不断涌现，将党的理论创新和实践推进成果融入高校思政课是思政课创新发展的必然要求。思政课作为理论教育和理论武装学生的主渠道，要对学生进行系统的马克思主义理论教育，传播党的创新理论，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。没有理论上的清醒，就难有政治上的坚定。思政课必须及时跟上党的理论创新步伐，及时将党的理论创新最新成果融入其中，讲给学生听，这是用党的创新理论武装高校学生头脑的必然之举。思政课必须时刻保持与理论和实践的发展同向同行，为推进党的理论创新打牢基础，为增强党的理论话语权贡献力量。思政课教师要善于用学术讲政治，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，以深厚的理论功底赢得学生。

苏彦玲：思政课在党的创新理论武装上发挥着不可替代的作用，新时代新征程，对于同步推进思政课建设和党的创新理论武装，您有哪些建议？

艾四林：一是以新时代党的创新理论为引领，推进思政课改革和建设。推进思政课改革和建设，必须坚持正确的方向，必须以新时代党的创新理论为引领。学好落实好习近平总书记关于思政课的一系列重要讲话、指示和批示精神，推动党的创新理论有机融入思政课堂，把鲜活的思想讲鲜活，把彻底的理论讲彻底，使学生成为党的创新理论的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。二是加快构建以新时代党的创新理论为核心内容的课程教材教学体系。进一步推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑、进心灵，构建以新时代党的创新理论为核心内容的课程教材教学体系，提升思想政治理论课的政治性、思想性、时代性、引领性，让青年学生更为深切地感受当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义的理论伟力。三是及时将新时代党的创新理论的生动实践及其巨大成就引入思政课课堂教学。党的十八大以来，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，推动我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。对此，思想政治理论课教师要发扬理论联系实际的马克思主义学风，自觉将党的创新理论同中国特色社会主义实践有机结合起来，通过理论联系实际的教学，让学生领会到科学理论的实践价值。充分发挥新时代伟大成就的教育激励作用，丰富思政课教学内容，讲好新时代故事，讲好中国式现代化的故事，引导学生感悟党的创新理论的实践伟力。把思政小课堂同社会大课堂结合起来，提高学生运用科学理论分析问题解决问题的能力，教育引导学生立鸿鹄志，做新时代的奋斗者。四是改进思政课教学方法，推动新时代党的创新理论入脑入心。习近平总书记指出，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。要按照“八个相统一”的要求，进一步推动思政课改革创新，建好强劲有力的“大思政课”内核。改进思政课教学方法，把党的创新理论通过通俗易懂的讲解转化为学生能够接受的精神养料，特别是将习近平新时代中国特色社会主义思想融入整个课程，让这些理论生动地进教材、进课堂、进学生头脑。稳步推进思政课数字化建设，开发利用数字化课程资源，遵循学生的认知规律和人格发展规律，通过用学生喜闻乐见的形式和话语，如短视频、情景剧、微党课等，阐释、宣传党的创新理论，有效提升学生对错误思潮的鉴别能力，形成正确的舆论导向，以高质量改革推动思政课建设走深走实。

三、构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系

田向勇：习近平总书记在对学校思政课建设的重要指示中强调，要“构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系”，请您谈谈总书记为什么要强调这一核心问题？

郭彦森：可以从三个方面来理解。一是党的创新理论武装的必然要求。课程教材集中体现党和国家意志，是育人的载体。坚持思想建党、理论强党，加强马克思主义理论武装，是党推进事业发展的重要法宝。思政课建设要与党的创新理论武装同步推进，课程教材建设更要贯彻党的创新理论武装要求，在课程设置、教材编写环节体现习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，其中课程设置是前提，教材建设是基础。党的十八大以来，各级学校在推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑中取得显著成效。二是新时代贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的必然要求。培养合格的社会主义建设者和接班人，要从“德”和“才”两方面来衡量。“才”的成长具有线性积累特征，“德”的培育包括私德、公德和大德。目前在校青年学生，承担着实现“第二个百年”奋斗目标的历史重任，客观上需要他们深刻把握新时代坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题，这就决定了课程教材体系的核心内容是习近平新时代中国特色社会主义思想。三是提高思政课吸引力和感染力、针对性和实效性的必然要求。近年来，各地着力打造一批思政“金课”，思政课“到课率”“抬头率”问题得到明显改善。课程内容的高质量、针对性、有趣性、实践性是学生关注的焦点。能够回答学生们的思想疑惑，明显提高学生分析和解决问题的能力，贴近和满足学生学习、工作、生活需要的课程内容，比较容易接受。这就要求思政课的课程教材体系要以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容进行建构，增加其针对性、思想性和实效性。

田向勇：依据“构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系”的要求，请您谈谈现有课程教材体系是否体现了习近平总书记的重要指示精神？还存在哪些提升空间？

郭彦森：现有课程教材体系较好体现了习近平总书记的重要指示精神。习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程教材，已经覆盖基础教育、职业教育、高等教育各类型各学段，涵盖国家、地方和校本课程，融入哲学社会科学、自然科学各学科，贯穿思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，不同学段全过程贯通，确保了习近平新时代中国特色社会主义思想在大中小学课程教材中相互衔接、层层递进，相对充分地体现了习近平总书记的指示精神。同时，我们应该看到现有课程体系还存在可以提升的空间。“习近平新时代中国特色社会主义思想进课程进教材”是否就是“构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系”？简单来说，即“进课程进教材”与“核心内容”之间的关系是什么。小学的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论（读本）》，大学的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课以及其他思政课，都有教育部的明文规定和国家的统编教材，在这个意义上，两者是一致的。但是，其他哲学社会科学专业、军事学专业开设单独的某一领域的思想课程，目前还没有统一规定。其他哲学社会科学课程，需要融入习近平新时代中国特色社会主义思想哪些方面的内容？原有课程的知识体系与融入内容之间的结构关系是什么？是否存在不同课程之间的差别？如何融入？目前也没有统一要求。在这个意义上，两者存在一定的差距。因此，“进课程进教材”为“构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系”奠定了良好的基础，要达到相关要求还有比较长的路要走。以马克思主义理论专业本科和研究生课程教材为例，我们调查发现：马克思主义理论专业的课程体系中有关马克思主义理论的课程占比不是很高，与习近平新时代中国特色社会主义思想内容有关的课程比较少。马克思主义理论专业使用的各种教材共261本，其中马工程重点教材占比比较少，与习近平新时代中国特色社会主义思想内容有关教材还有待增加。从本科到硕士再到博士，马工程教材的使用率呈递减趋势，研究生阶段马工程教材的编撰出版亟需加强。

田向勇：根据以上分析，请您谈谈新时代如何加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系？

郭彦森：一是把《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课建设好，教材编写好。按照政治性、思想性、学术性、规范性、适宜性、可读性六个方面的教材质量评价指标，《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课的教材质量得到广泛的认可和赞誉，各章节及其内在逻辑关系某种程度上达到了最大程度的精炼。因此，现有的内容在不减少的情况下，随着理论的创新发展还有可能增加。解决的办法主要有三个：第一，把需要的学理阐释和佐证材料都融入在一本教材里，同时增加课时数，让学生把这门课学深学透学好。第二，现有的教材内容和结构不变，把需要增加的内容制作成电子信息，用二维码链接等方式附在相关内容的段落旁或段落后，供教师和学生自选自学。第三，编写一本教材和一本辅导材料。新教材比现有教材更加精炼，系统化、理论化，学理阐释、佐证材料和典型案例则放在辅导材料中。编好了教材也有利于解决其他思政课教材融入不够，或者机械融入、硬融入的问题。二是在各学段开设类似《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程，确保课时量、保证融入度。在小学、中学、大学不同学段，至少开设一门与不同学段学生认知规律和教育规律相适应的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程。不同学段《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课时要有充分保证从而满足教学的需要。相关思政课程及其内容要全面融入习近平新时代中国特色社会主义思想。其他哲学社会科学专业单独开设有关习近平经济思想、习近平法治思想、习近平文化思想、习近平生态文明思想、习近平大国外交思想等课程，使习近平新时代中国特色社会主义思想成为其他哲学社会科学专业的重要学习内容和科学指导思想。

一审一校丨胡树飞

二审二校丨高 昂

三审三校丨薛安国

核  发丨胡树飞