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2025年全国高校思政课教学情况报告

教育部高校思政课教学指导委员会

[摘要] 综合分析近年来高校思政课课堂教学“提升行动”调研数据，可以看出，全国高校思政课教学质量整体稳中有进，区域、校际、专题间发展差距持续缩小，均衡化水平不断提升。同时，存在授课时段安排不够合理、教学内容与学生需求契合度不足、部分教师教学方式有待改进等问题，为此从优化教学时段安排、精准开展学情分析、强化教师教学能力等方面提出改进建议。

[关键词] 高校思政课；教学；专家评分；学生评分

一、数据来源与研究方法　　

1. 数据来源　　

本报告数据来源于2024年、2025年“提升行动”调研数据，采用学校课表直报、专家随堂听课、学生随机问卷3个维度数据采集模式，共收录高校2280万堂思政课课表信息，调研85558名思政课教师课堂教学情况，采集14个学科大类、本专科和研究生各学段学生问卷176.7万份。数据样本覆盖全面、结构均衡、代表性强，为分析研究全国高校思政课教学情况提供了科学、可靠的实证支撑。　　

调研问卷均采用李克特量表进行量化设计。专家听课评价主要围绕教学准备（10%）、教学内容（35%）、教学方法（10%）、教学基本功（20%）、教学效果（25%）5大维度设置17个二级指标。学生调研问卷聚焦课堂学习体验和教学效果，主要围绕学习兴趣、课堂参与度、课程设计合理性、学习获得感、思想困惑解答、教师综合评价等维度设计调研条目。　　

2.研究方法　　

以定量研究为主、定性分析为辅，运用SPSS软件，对2024年、2025年“提升行动”采集的数据进行整理清洗和跨期对比分析；综合采用Z-score标准化法、描述性统计法与皮尔逊相关分析法。其中Z-score标准化法用于规范专家、学生双维度评价数据，描述性统计法用于呈现教学质量整体分布、核心特征，皮尔逊相关分析法用于探究教学质量各维度内在关联、师生评价的一致性及变化规律。

二、当前高校思政课教学主要成效

1.课堂教学质量整体较好　　

综合部、省、校三级专家听课调研数据，全国高校思政课教学质量呈现稳中有进、持续提升的良好态势。从课堂秩序看，2025年秋季学期学生平均到课率达97.3%，较春季学期提高7.9个百分点，其中高职院校到课率环比提高8.3个百分点。规范有序的教学组织管理，为思政课教学目标的达成、党的创新理论“三进”提供了支撑保障。从教学评价看，2025年专家对思政课平均评分突破90分大关，高校思政课教学理念持续创新、教学内容进一步贴近大学生思想实际与学习需求、教学方法不断改进优化，课堂教学的吸引力、感染力显著增强。　　

2.分专题教学质量更趋均衡　　

当前高校共开设8门思政课必修课，涵盖112个教学专题，其中部分教学专题理论性偏强、与现实联系较弱、教学素材不够鲜活，成为制约思政课整体质量提升的薄弱环节。针对各专题教学质量不均衡的问题，各高校精准分析学情、加强集体备课、精心打磨课程，共同研制教学问题清单，着力补齐短板。2025年，专家对112个教学专题评分标准差为0.7分、同比下降42.8%，各专题教学质量呈现更趋均衡化态势。分课程看，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”（本科、高职高专）、“马克思主义基本原理”（本科）、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（本科、高职高专）、“中国近现代史纲要”（本科）、“思想道德与法治”（本科、高职高专）等课程的标准差均小于全国课程标准差平均水平，各专题的教学质量均衡化水平更高，充分反映出现行高校思政课课程体系20年来的建设成效。　　

3.地区间教学质量差距缩小　　

各地各校注重用足用好中宣部、教育部发布的各类优质教学资源，充分挖掘地区实践案例，积极探索数智技术赋能，有效促进区域间思政课建设协同发展。从区域分布看，专家对东部、中部、西部、东北地区思政课平均评分的最大分差为1.2分，显著优于四大区域高等教育整体差距，其中东北地区得分最高，比紧随其后的东部地区高0.63分。从提升速度看，兵团和北京、贵州、山西、新疆、浙江、河南、上海、安徽、黑龙江、广西、江西、山东、广东、陕西、江苏、天津、四川等17个地区同比增速快于全国，思政课建设先发、后发优势都在加速释放。　　

4.民办、高职院校评分提升明显　　

2025年，专家对民办、高职院校思政课平均评分的提升幅度明显高于公办、本科院校，与全国思政课平均评分的差值持续缩小。从课堂教学评分看，民办、高职院校思政课教师在集体备课、学情分析、课堂教学等方面投入的时间精力更为充足，专家评分增速分别比全国高出0.4、0.6个百分点。从分专题教学情况看，高职院校思政课教师通讲多门课程的情况更为普遍，教学专题间的评分标准差比本科院校低0.2分，不同教学专题均衡化程度相对较高。

三、思政课质量提升的经验做法　　

1.筑牢理论根基把课程讲深　　

思政课教师理论功底是提升教学质量的重要支撑。近年来，教育部会同中宣部、中央党校举办全国高校思政课集体备课会，已完成“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“形势与政策”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理”4门课程专职教师培训。通过集体备课，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“中国近现代史纲要”教学专家评分较培训前分别提升2.5%、2%。教育部持续开展“周末理论大讲堂”“云上大练兵”等线上培训，为全国高校思政课教师搭建交流学习平台，积极参与线上培训的教师的专家评分增速比未参训教师快16.7%。教育部在第四届全国高校思政课教学展示活动中增加读书考察环节，教指委发布《高校思政课教师必读书目清单（2025年版）》，促进教师读原著、学原文、悟原理。2025年专家对教师“马克思主义理论功底”评价普遍较好，全国高校思政课教师在这一单项上得分同比提升2.4%。　　

2.理论实践相结合把课程讲透　　

思政课要主动适应学生代际特征的变化，打造理实贯通、情景交融、数智赋能的新形态课堂，不仅要理论上有深度，更要育人上有温度，特别要发挥实践教学的独特优势，带领学生走进火热的社会生活，感受生动的社会实践，用新时代伟大成就的鲜活案例和生动的故事凝聚思想认同，“润物无声”地感染人、影响人、教育人。近年来，教育部会同省级教育部门广泛开展“新时代伟大变革”主题实践研修、“跟随习近平总书记考察足迹”专题实践研修等，示范带动广大一线教师将思政课堂与社会课堂有机融合，及时将习近平新时代中国特色社会主义思想在各地区各领域的生动实践转化为课堂教学案例。2025年全国高校思政课教师在“理论联系实际”单项的提分速度比总分提升速度快2倍。　　

3.精准掌握学情把课程讲活　　

提升思政课教学实效，必须直面学生思想状况，有效回应社会热点，创新教学方式方法，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。2025年秋季学期，专家听课的思政课教师中有94%开展了学情调研并形成问题清单，大学生的思想困惑主要集中在“如何缓解就业压力”“如何保持理性平和心态”“如何摆脱精神内耗”三方面。思政课教师普遍能够做到“备课先备学生”、教学有的放矢，2025年专家对“教师与学生对话能力”“解答学生思想困惑”能力的单项评分，同比提升7%。

四、学生对思政课教学效果的评价　　

1.学生对思政课的认可度稳中有升　　

近年来，全国大学生对思政课教学效果的评分稳定在91分以上，2025年同比增长0.4分，整体呈高位稳步提升态势。2025年秋季学期，有超过七成的学生表示，思政课教师日常教学情况与专家听课时表现持平甚至更优。87%的学生表示，教师授课所使用的教学课件对学习非常有帮助或比较有帮助，学生在思政课上专注度明显提高，“开小差”的现象持续减少，参与学习的积极性、主动性显著增强。

2.学生学习兴趣不断激发　　

随着高校思政课改革创新持续深化，课堂教学更贴合学生思想实际、学习需求、专业特点，2025年学生对思政课感兴趣的比例同比提升4.7个百分点。从政治面貌看，学生党员对思政课感兴趣的程度明显高于其他学生。从学校类别看，高职院校学生对思政课感兴趣的比例高于本科高校，公办高校学生对思政课感兴趣的比例高于民办高校；同时，各类高校学生感兴趣的比例都在提升，高职院校比本科高校增速快2.3个百分点，民办高校比公办高校增速快0.6个百分点。从学科专业看，在14个学科大类中，法学、哲学、教育学、农学的学生对思政课感兴趣的比例最高，交叉学科、理学、艺术学的学生感兴趣的比例偏低。　

3. 学生思想困惑得到有效解答　　

近年来，学生对思政课教师评分始终比对思政课课程评分高2分以上。近六成学生认为任课教师最突出的优势是理论功底扎实、历史史实清楚，能清晰讲解课程重难点、精准把握教学核心要义等。2025年，近九成学生表示，思政课有效回应了自己的思想困惑，帮助自己厘清了认知、缓解了焦虑、坚定了信心，这一比例同比增长近一成。经常与思政课教师交流的学生中，95%认为教师能够对自己的问题作出有效回应或提供针对性启发引导。除此以外，当前大学生获取信息、了解社会的主要途径有网络社交平台、查阅资料、同学讨论等。五、专家、学生对思政课评价一致性　　

1.专家、学生对思政课评价方向总体一致　　

通过Z-score标准化法对教育部和省级教指委专家听课调研的22285堂思政课调研数据进行分析，专家和学生评价评分差值>2的课堂仅占4.4%，在80分以上的课堂中，二者评价一致性达94%。同时，对于95分以上的课堂，专家和学生评价呈现明显差异性。　　

2.专家、学生对思政课教学效果的评价视角不同　　

专家偏重专业视角，侧重考察教师的理论功底、教学方法、综合素养以及对教材内容的理解把握；学生偏重受众视角，注重思政课能否引发学习兴趣、回应自身实际问题。相应地，专家评分呈现从马克思主义理论学科强校向无学科院校、高职院校递减态势，而学生评价则呈相反态势。　　

3.专家、学生对思政课教师的评价侧重不同　　

从年龄分布看，在各年龄段教师中，专家对51—55岁教师的评分最高，学生对25—30岁教师的评分最高。专家普遍认为，中年教师教学风格成熟稳定，在理论阐释的系统性、思想引领的深刻性、价值导向的坚定性上有明显优势。学生大多反映，青年教师话语体系更加贴近学生，备课时效性强、课堂互动性强，更容易拉近与学生的心理距离，有效提升学生课堂参与度与学习获得感。从职称分布看，专家对具有高级职称的教师评分更高，学生对中级及以下职称教师的评分更高。这一趋势在高职院校更加明显，高职学生对助教、教授的评分差是本科高校的3.5倍。

六、结论与建议　　

首先，优化思政课教学时段安排。大数据显示，学生在10:00—12:00和15:00—17:00两个时段注意力最为集中、精力最为充沛、思维最为活跃，是思政课教学的“黄金时段”。目前，安排在“黄金时段”的思政课比例为58.8%。为进一步提升课堂教学实效，建议各高校充分尊重学生认知规律与学习特点，进一步优化思政课教学安排，优先将思政课核心课程适配“黄金时段”，加大“黄金时段”排课比例。　　

其次，认真做好学情分析。目前中国“Z世代”已全面进入大学，他们思维活跃、批判性强、获取信息多元，对思政课的学习需求和要求越来越高，期待也越来越高。思政课必须坚持以学生为中心，聚焦学生成长需求与思想实际，通过座谈交流、问卷调查、课堂反馈、线上互动等常态化学情研究机制，融入大数据、AI技术，精准研判学生思想动态与成长困惑，把准学生思想脉搏，做到教学有方向、解惑有重点。要充分发挥学生主体性强、参与性强的特点，提供更多学生参与思政课教学过程的机会，增强学习体验和入脑入心的效果。

最后，强化教师教学能力。针对近两成学生反映的教师“照本宣科”问题，高校要高度重视打牢思政课教师“书底子”，形成组织教师研读经典著作的长效机制，不断提升教师理论阐释水平与价值引领能力。针对学生反馈的部分教师“教学语言晦涩难懂”问题，要着重培养思政课教师教学话语转化能力，引导教师跳出教材说教范式，把深奥理论转化为青年话语、生活话语、时代话语，提升课堂生动性。针对部分资深教师学情了解不足，青年教师理论功底欠缺等教学短板，要进一步规范集体备课，特别是开展“同课异构”，强化教学团队建设，促进不同职称、学历、学科、年龄段的教师取长补短，全面增强备课教学的问题意识，精心设计教学案例，积极创新教学方法，注重将新时代伟大变革的生动实践与历史成就融入教学，切实增强思政课教学的针对性与感染力。

（执笔人：刘晋禹、高田琪、魏俊斌）

责任编辑：鲍莉炜　徐少敏

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