王光龙

 

   在我国经济、社会和教育发展的现阶段，若干或一批学科在全国乃至世界范围的相关领域中具有相当的影响力和话语权，是高水平大学的水平体现和最重要的特征之一。根据国家中长期教育改革和发展规划以及郑州大学发展战略规划，学校近年来开展的重点学科振兴计划和质量工程等，正是基于这种发展理念，通过扬优支重，重点突破，形成特色，以提升学校学科水平，是一项令人振奋的战略性决策。

高校是一个十分复杂的大系统，因此各部门制定和管理的各种发展计划都有所侧重。但学校本身又是一个整体，为使有限的资源发挥最大的效用，必须全面系统规划，从而真正做到科学发展。基于这种考虑，作为学校一名高校教师，我认为学校在制定与执行学科振兴计划过程中，建议注意以下两点：

一是按照教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》（2012年3月）,根据经济社会发展对我校的要求和我校的发展现状,学校的各项发展规划应该而且必须落实到创新人才的培养这一学校的核心任务上，特别是对本科教学质量的促进和提高。而目前的振兴计划建设目标和建设任务的五大工程中的人才培养仅仅指研究生阶段，并没有考虑将学科建设及其取得的成果对本科人才培养的基础和引领作用作为考核和评价指标，把原本一体的本科阶段的人才培养与学科振兴分割开来，无论从包括本科阶段整体的学科关系、学科团队在不同教学层面发挥的作用，还是从学校有限资源的科学利用方面都是不完整的。

二是已经开展的各项本科教学质量工程取得了不少成果，但所获得的成果各自零散，远没有在提升学校水平方面形成合力。能否结合学科振兴计划，根据各学科的发展状况，主动将各项教学质量工程统一到学科发展的主线上来。如以特色专业（学科）建设为重点，以教学团队汇集为支撑，以卓越工程师培养为目标，以精品课程和实验教学示范为手段，系统规划，形成合力，从而集中力量，重点突破，科学发展，全面的进一步推进学校的振兴。

（王光龙，化工与能源学院教授  河南省政协委员、民盟河南省委常委、民盟郑州大学委员会副主委）