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4.信度与效度检验 在正式施测前，我们对95名大学生进行了重测信度调查，两次施测时间间隔24天，结果表明，95名大学生在人生价值目标、人生价值手段和人生价值评价三个部分的重测信度系数（等级相关系数）分别是0. 65，P＜0.01；0.61，P＜0.01；0.72，P＜0.01，均达到极显著相关，说明本次调查具有较高的重测信度。 以54名大学教师和辅导员对大学生人生价值观的评定为效标，对大学生回答的词汇等级进行效度检验。经计算表明，教师的评定与学生自己的选择之间的效度系数（等级相关系数）分别是0.56，P＜0.01；0.49，P＜0.01；0.61，P＜0.01，均达到极显著相关，因此本次调查具有较高的效标关联效度。 四、讨论 价值观是一个多维度、多层次的观念系统，为了深入研究价值观，可以从多种不同维度和层次对其进行分类并加以考察。为了比较深入分析大学生人生价值观的结构体系及其各组成要素的特征，我们将人生价值观分为人生价值目标、人生价值手段和人生价值评价，以此作为编制问卷的三个维度，是合理且可靠的。人生价值目标是人生价值观的核心，决定着人生价值观的性质和方向，指导着人生道路的选择，推动着人生实践的进程。因而，研究大学生的人生价值目标是研究其人生价值观的重点，探明了大学生的人生价值目标的特点，也就从本质上把握了大学生人生价值观的根本特点。人生价值手段是实现人生价值目标的保证，直接关系到大学生选择什么样的人生道路和生活方式。探明大学生的人生价值手段，对于正确引导大学生的人生实践有重要意义。人生价值评价作为对人生有无价值和价值的意义大小的判断，对人生价值的确立、维持或改变以及相应的社会态度和行为起着调控的作用，它对人生价值目标和手段的方向和程度以及相应的社会行为产生或促进或维持或阻止或改变的影响，因而研究大学生的人生价值评价，可以探明大学生人生价值观的动力特征。本研究将三个方面作为研究的三个维度同时对大学生调查，可以比较全面系统地研究大学生人生价值观的整体结构特征，又可以探究三个维度各自的具体特征及其相互之间的关联性和差异性。 问卷法是研究价值观的一种主要的方法，但问卷的具体题目的形式则多种多样。本研究采用词汇选择法，主要是考虑到人生价值观内容的广泛性和多样性，采用词汇选择法可以尽可能多地包含人生价值观的各种表现，从而给被试提供较大的选择余地，以便全面了解大学生人生价值观的各种具体内容、特点及其不同程度。当然词汇选择可能造成被试面对众多词汇难以决断的情况，特别是在一些词汇含义或程度较为接近时更是如此。这对于个人而言，可能出现一定误差，但被试样本较大时，这种误差可以在一定程度上相互抵消，由此概括出大学生人生价值观的一般趋势或特点仍会较客观准确。 从调查结果可见，大学生的人生价值目标总体上是积极向上的，而大学生的人生价值手段总体上也表现出积极进取性，这两个维度比较协调一致。而人生价值评价则表现出双峰分布的特点，究其原因，可能是青年时期出现的自我意识分化所致。即大学生由于理想自我与现实自我发生矛盾而一时不能解决时，则可能出现消极、悲观的体验。事实上，人生价值目标作为一种理想，其实现有一个过程，此过程决非一帆风顺，必然会出现曲折和困难，加上大学生尚处于迅速成熟而未完全成熟的过渡期[4]，部分大学生出现"苦闷空虚"、"焦虑抑郁" 等生活体验也就不足为怪了。只不过此现象应引起我们高度重视。 虽然调查显示大学生对人生价值项目的选择比较集中于排序靠前的项目，表现出一定的集中性和倾向性，但除女大学生在少数几个词汇上无人选择外，所有其它词汇或多或少都有人选择，这从另一个侧面表明大学生人生价值观的广泛性和个体差异。 调查表明多数大学生的人生价值观是积极的、进取的和乐观的。但也有少数大学生崇尚个人主义取向、消极退缩和不少大学生消极悲观的情况。这与当前大学生人生价值观的一些新变化是相吻合的。近年来，越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献并重，兼顾国家、集体、个人三者利益而又比较重视自我、注重实际、推崇竞争、敢冒风险、追求物质利益，这种人生价值观似有日益成为大学生人生价值观主导的趋势。显然，当代大学生这种人生价值观的变化是社会发展变化、大学生自身实践、社会角色要求和年龄特征的综合反映，它有其存在的合理性和变化的必然性。但是，虽然它讲的是奉献与索取的平衡或统一，但它强调"自我"，并把社会对个人的回报作为价值取向的条件，这与无私奉献的个人价值观有一定差距。若任其发展，持这种人生价值观的人很容易滑向功利主义和拜金主义，甚至走向自私自利的极端个人主义。因而，必须大力加强对大学生人生价值观的引导和教育。 五、结论 1.多数大学生的人生价值观是积极、进取和乐观的。 2.少数大学生崇尚个人主义取向、消极退缩，且一些大学生产生消极悲观的人生体验。 3.男女大学生之间在人生价值观点的趋势上相当一致，但在有些具体项目上仍呈现出性别差异。 4.大学生的人生价值观也体现出广泛性和个体差异。 5.必须大力加强大学生人生价值观的引导和教育。 |
