儿童发展视角是一种以儿童为教育主体、重儿童发展质量与过程的视角，这一观点得到当前教育界普遍认同。然而，遵从儿童发展视角的教育实践并不一定就是有利于儿童发展的教育实践，同一视角下仍然可以有不同的观照角度，所以学界有必要对儿童发展视角本身进行反思。就儿童发展视角的主体维度来说，教师是从儿童群体还是从儿童个体的角度看儿童主体；就其质量维度来说，教师是从“量”和“人才”的角度还是从“质”和“意义”的角度看儿童发展质量；就其过程维度来说，教师是从现在看未来还是从未来看现在来看儿童发展过程，都会引致完全不同的教育实践。只有从儿童个体的角度看儿童主体、从儿童最终能达到的发展高度及儿童从发展中获得的价值感与意义感的角度看儿童发展质量、从未来看现在的角度看儿童发展过程的教育实践才会是符合儿童发展视角本义与现代教育立场的教育实践，也才是新时代追求高质量发展的教育应有的实践样态。
杨光钦教授，男，博士、郑州大学二级教授，博士研究生导师。中国高等教育学会地方大学研究分会学术顾问，中国高等教育学会学习科学研究分会常务理事，河南省教育质量学会副会长兼秘书长，河南省教育学会比较教育专业委员会副理事长，郑州经济技术开发区金沙湖社区学院院长，系享受国务院政府特殊津贴专家、河南省杰出专业技术人才、河南省学术技术带头人、河南省优秀专家、河南省优秀青年社科专家、河南省宣传文化系统“四个一批”理论人才、河南省高校哲学社会科学“高等教育管理”创新团队首席专家等。
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