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一、引言 近年来，青年价值观研究已成为青年心理学研究中一个重要领域。大学生作为特定的青年亚群体，正处于个体价值观逐步稳定和定型的决定性阶段，且青年价值观的变化常常首先在大学生中出现， 因而研究大学生的价值观特点具有特殊的意义。 在个体价值观体系中，人生价值观处于主导地位，决定着总的价值取向，对价值观系统中其它价值观起着指导和制约作用。因此研究价值观常以人生价值观为重点内容。 人生价值观是人们对自身的社会地位、人生目的和意义，以及个人与社会集体、人与人之间关系等进行认识和评价时所持的基本观念。它主要回答的问题是：人究竟为什么活着？人应当怎样度过自己的一生？怎样的人生应给予肯定的评价？怎样的人生应给予否定的评价？一句话，就是要回答什么样的人生才有价值。 一般而言，人生价值观的基本成分是人生价值目标、人生价值手段和人生价值评价。人生价值目标是人们思考、 确定并追求的对人生具有重要意义的目标，它涉及"人为什么活着"的问题，它是人生价值观的核心。人生价值观的进步与落后，高尚与渺小，根本上取决于人生目标的不同；人生价值手段是人们为达到人生价值目标而采取的途径和方法，它涉及"人怎样活着"的问题。它是人生价值观的实际表现。实现人生价值目标，可以有多种手段。不同手段，其性质、效果也可能不同。为了实现人生价值目标，人们需对各种手段加以比较分析，选择最佳手段；人生价值评价是人们根据一定的价值标准对人生有无价值和价值的意义大小作出的判断，它涉及"人怎样活着才有意义"的问题，是人生价值观动力特征的体现。人们总是会根据一定的价值标准，对人生和社会行为进行评价，从而产生值得不值得、幸福不幸福的价值感和意义感。人生价值目标、人生价值手段和人生价值评价从相互联系和作用，构成人生价值观结构的统一整体。 本研究将人生价值目标、人生价值手段和人生价值评价作为研究大学生人生价值观特点的三个维度，探讨分析大学生人生价值观的结构体系。以为引导大学生确立正确的科学的人生价值观提供心理学依据。 二、方法 1.方法：采用自编的词汇选择法问卷进行调查。问卷由三部分组成：第一部分列出40个描绘不同人生价值目标的词汇；第二部分列出40个描绘不同人生价值手段的词汇；第三部分列出40个描绘不同人生价值评价的词汇。要求被试在各部分分别选出三个最符合自己实际情况的词汇，并按其对自己的重要程度或符合程度排列顺序。计分方法：排列第一计3分，第二计2分，第三计1分，再计算每个词汇所得总分， 然后按每个词汇得分多少由高到低排列顺序。 采用相同问卷对有关高校的教师和辅导员进行调查，要求他们按印象中的大学生人生价值观的实际情况回答，将其结果与大学生自己的回答结果加以比较，从而进行效度检验。此外，在正式施测前还进行了重测信度检验。 2.对象：①在首都师大、西北师大、齐齐哈尔医学院、云南农大、浙江大学、安徽师大、广西民族学院、重庆大学湖南财经学院、重庆工业管理学院、西南师大、长沙铁道学院、重庆师院等十三所高等院校中，各年级均抽取数量相当的学生为被试，共计收到有效问卷639份， 占总发出问卷的87.6％，其中男生415人，女生224人。②学生所在班级的教师或辅导员42人。 |
