2022年3月21日上午9点，应郑州大学英美文学研究中心、郑州大学外国语与国际关系学院邀请，美国加州州立大学童明教授作了题为“文学思辨和文学研究：西方文论的视野（上篇）”的精彩讲座。本次讲座由高晓玲教授主持。来自全国各地多个高校和科研院所的专家学者及我院师生近500人，通过“腾讯会议”平台相聚云端，共飨学术盛宴。

童明教授从思辨的基本特点引入，阐明了文学思辨的重要性，而后探讨了外语教学的“文学文化”模式和“语言技能”模式。他指出，语言与思想文化密不可分，学习文学既是在学习语言，也是在学习历史文化，还要注重培养思辨能力。思辨（critical thinking）内涵丰富，兼具“思”与“辨”，是思维能力、判断能力和审美能力的综合，它不能以否定为前提，也不倡导二元对立，而是在对话中展开。

接下来，童明教授谈到了思辨与逻辑思维的关系。逻辑思维是思辨的一部分。思辨意味着要熟悉各种逻辑形式，了解并避免一些逻辑错误。它需要识别前提的真伪，判断前提的优劣。童明教授以后殖民研究对东方主义的思辨为例，说明了前提思辨的重要性。思辨离不开具体的场域。思辨的场域可大致分为三种：第一种场域只允许一种声音存在，第二种是话语权的争夺场域，第三种是对话式的场域。场域的时间跨度可能很大，充满了相左的观点。思辨的人应避免非黑即白的思维定式。

随后，童明老师分析了文学思辨与逻辑思维的关系。柏拉图在《理想国》中将文学与哲学分离；尼采的实践哲学综合了逻辑思维、修辞思维，扩展了思辨的边界。童明老师接着用“文学盲”这一概念来阐述文学思辨的重要意义。阅读经典的文学作品可以使读者提高品位和判断力，摆脱“文学盲”。这是因为在文学中，逻辑和欲望、本能、情绪、想象结合，形成了更完整的思辨。文学是激发并注重解读的艺术。文学文本中的语言是灵动的，它们以感知为基础。在分析文本的思辨中，归纳、评价和综合相辅相成，映照了方法论、思想史和当下的社会文化等不同侧面。文学思辨有逻辑，但不唯逻辑且超越逻辑。

最后，童明老师围绕文学语言的喻说性特质，详述了喻说的含义、表现和特点。他强调，阅读不能停留于字面含义，应该关注并重视喻说的存在，实现对字面含义的超越。童明老师列举了文学中有关模糊（ambiguity）的实例，并通过对艾米莉·狄金森诗歌的解读，让听众更加深刻地感受到了文学的喻说性。

主持人高晓玲老师高度评价了童明教授的讲座，认为讲座澄清了若干对思辨的误解，全面介绍了思辨的基本特点、前提和场域，详细阐述了文学思辨与逻辑思维的关系。讲座例证充足，内容丰富，具有很强的启发性和指导意义。童明教授还就文学批评和文学阅读、哲学的语言学转向等问题同线上的师生进行了交流。